{"id":175,"date":"2026-07-31T09:26:58","date_gmt":"2026-07-31T09:26:58","guid":{"rendered":"http:\/\/ludivinehalloy.pro\/?p=175"},"modified":"2026-07-31T09:26:58","modified_gmt":"2026-07-31T09:26:58","slug":"merci-la-dyscalculie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ludivinehalloy.pro\/index.php\/2026\/07\/31\/merci-la-dyscalculie\/","title":{"rendered":"Merci la dyscalculie"},"content":{"rendered":"\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Atzeo\u00a0\u00a0June 5, 2020<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Plut\u00f4t que d\u2019insister sur des traitements particuliers pour des \u00e9l\u00e8ves porteurs d\u2019un trouble de la dyscalculie, l\u2019enseignant offre ainsi un environnement p\u00e9dagogique de qualit\u00e9, des am\u00e9nagements l\u00e9gitimes pour quelques-uns au b\u00e9n\u00e9fice de TOUS ! Cela permet d\u2019affirmer : \u00ab MERCI les DYS \u00bb.<br><br>Voici un extrait de leur introduction :<br><br>Kosc d\u00e9finissait d\u00e9j\u00e0 la dyscalculie en 1974 comme la difficult\u00e9 au niveau des performances en math\u00e9matiques r\u00e9sultant d\u2019un d\u00e9ficit situ\u00e9 dans les parties du cerveau qui sont impliqu\u00e9es dans le traitement du calcul; cette difficult\u00e9 se manifesterait en l\u2019absence d\u2019une atteinte concomitante des fonctions mentales g\u00e9n\u00e9rales. Cependant, c\u2019est un trouble pour lequel la recherche s\u2019est d\u00e9velopp\u00e9e tr\u00e8s tard. Il en va de m\u00eame pour la didactique des nombres par rapport aux didactiques en linguistique.<br><br>La dyscalculie est beaucoup moins \u00e9tudi\u00e9e que la dyslexie car il existe un genre de \u00ab fatalisme \u00bb li\u00e9 aux math\u00e9matiques. Contrairement aux difficult\u00e9s en lecture, on dira plus facilement : \u00ab Il n\u2019a pas la bosse des maths, il est nul en calcul mental, \u2026 \u00bb. Cette affirmation est aujourd\u2019hui totalement remise en cause par des neuroscientifiques reconnus : Stanislas Dehaene et Marie Almaric ont mis en \u00e9vidence que la \u00abzone des maths\u00bb serait pr\u00e9sente chez tous les individus, d\u00e8s la naissance, et se d\u00e9velopperait \u00e0 force de pratique et d\u2019entra\u00eenement. Autre d\u00e9couverte d\u2019importance : aucune recherche n\u2019a point\u00e9 la moindre disparit\u00e9 entre les filles et les gar\u00e7ons. En la mati\u00e8re, la seule diff\u00e9rence r\u00e9siderait dans le poids de l\u2019\u00e9ducation et des st\u00e9r\u00e9otypes qu\u2019elle v\u00e9hicule.<br><br>Pour \u00ab travailler \u00bb la dyscalculie, les cadres th\u00e9oriques sont complexes, les causes apparaissent nombreuses et les facteurs d\u2019influence multiples. L\u2019apprentissage des nombres et des op\u00e9rations s\u2019av\u00e8re fastidieux et compliqu\u00e9 car il fait intervenir des m\u00e9canismes cognitifs vari\u00e9s tels que le verbal, le visuo-spatial, le mn\u00e9sique, etc. \u2026<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Atzeo\u00a0\u00a0June 5, 2020 Plut\u00f4t que d\u2019insister sur des traitements particuliers pour des \u00e9l\u00e8ves porteurs d\u2019un trouble de la dyscalculie, l\u2019enseignant offre ainsi un environnement p\u00e9dagogique de qualit\u00e9, des am\u00e9nagements l\u00e9gitimes pour quelques-uns au b\u00e9n\u00e9fice de TOUS ! Cela permet d\u2019affirmer : \u00ab MERCI les DYS \u00bb. 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